Условия для работы с логопедом

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Однако количество детей, имеющих отклоне­ния в речевом развитии, неуклонно растет. Эти дети состав­ляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Основная при­чина — недостаточное развитие процессов звуко-буквенного анализа и синтеза. Известно, что звуко-буквенный ана­лиз базируется на четких, устойчивых и достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова. Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан с формированием слухоречедвигательного взаимодействия, который выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух.

Предпосылки для успешного обучения письму и чтению формируются в дошкольном возрасте. Установлено, что возраст пятого года жизни является оптимальным для вос­питания особой, высшей формы фонематического слу­ха — фонематического восприятия и ориентировочной дея­тельности ребенка в звуковой действительности.

 Своевременное и личностно ориентированное воздействие на нарушенные звенья речевой функции позволяет вернуть ребенка на онтогенетический путь развития. Это является необходимым условием полноценной интеграции дошкольников с речевыми нарушениями в среду нормально развивающихся сверстников.

В целях осуществления специальных (коррекционных) мероприятий с детьми, имеющими речевые нарушения, в ДОУ организован образовательный процесс в логопункте.

Образовательный процесс осуществляется в соответствии с Положением о логопедическом пункте МБДОУ ДС № 70.

Логопедическое обследование

Первичное логопедическое обследование всех детей МБДОУ (с согласия родителей) проводится в сентябре (1, 2-ая неделя) и осуществляется с целью профилактической работы по выявлению и предупреждению речевых дефектов. После чего, дети с тяжелыми нарушениями речи направляются в РПМПК  (Воровского 15а)для решения вопроса о направлении в специализированные логопедические группы; дети старшего дошкольного возраста (5-7лет) зачисляются на логопункт (20чел.)

В течение года логопед проводит обследование вновь прибывших детей и обследование по запросу родителей или воспитателей.

Порядок зачисления детей на логопедический пункт.

На логопункт зачисляются дети старшего дошкольного возраста, имеющие нарушения в развитии устной речи:

·        Нарушение произношения - фонетический дефект;

·        Фонематическое недоразвитие речи;

·        Фонетико-фонематическое недоразвитие речи

Прием на логопедический пункт проводится в течение всего учебного года по мере освобождения мест.

Характеристика речи детей, зачисляемых на логопункт.

Самым распространенными недостатками речи у детей дошкольного возраста являются нарушения звукопроизношения. Обычно нарушаются следующие группы звуков:

- свистящие (c, с`, з, з`, ц),

- шипящие (ш, ж, ч, щ)

- сонорные (л, л`, р, р`, j),

- заднеязычные (к, к`, г, г`, х, х`),

- звонкие (в, з, ж, б, д, г),

- мягкие (т`, д`, н`).

В любой из перечисленных групп различают три формы нарушения звуков:

- искаженное произношение;

- отсутствие звука;

- замена одного звука другим, имеющимся в фонетической системе данного языка.

Причиной искаженного произношения звука обычно является недостаточная сформированность или нарушения артикуляционной моторики. При этом дети не могут правильно выполнять движения органами артикуляционного аппарата, особенно языком, в результате чего звук искажается, произносится неточно. Такие нарушения называются фонетическими (ФНР- фонетическое недоразвитие речи).

Причина замены звуков у детей 5-6 лет обычно заключается в недостаточной сформированности фонематического слуха или его нарушениях, в результате чего дети не слышат разницы между звуком и его заменителем. Подобные нарушения называются фонематическими (ФФНР).

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) — это на­рушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройства­ми вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

Определяющим признаком фонематического недоразви­тия является пониженная способность к анализу и синтезу речевых звуков, обеспечивающих восприятие фонемного состава языка. В речи ребенка с фонетико-фонематическим недоразвитием отмечаются трудности процесса формирова­ния звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками.

Несформированность произношения звуков крайне ва­риативна и может быть выражена в речи ребенка различ­ным образом:

•   заменой звуков более простыми по артикуляции;

•   трудностями различения звуков;

•   особенностями  употребления   правильно  произноси­мых звуков в речевом контексте.

Следует подчеркнуть, что ведущим дефектом при ФФНР является несформированность процессов восприятия звуков речи.

На недостаточную сформированность фонематического восприятия также указывают затруднения детей при прак­тическом осознании основных элементов языка и речи. Кроме всех перечисленных особенностей произношения и различения звуков, при фонематическом недоразвитии у детей нередко нарушаются просодические компоненты ре­чи: темп, тембр, мелодика.

Проявления речевого недоразвития у данной категории детей выражены в большинстве случаев нерезко. Отме­чается бедность словаря и незначительная задержка в формировании грамматического строя речи. При углуб­ленном обследовании речи детей могут быть отмечены от­дельные ошибки в падежных окончаниях, в употреблении сложных предлогов, в согласовании прилагательных и по­рядковых числительных с существительными и т. п.

Для них характерна неустойчивость внимания, отвлекаемость. Они хуже, чем нормально говорящие дети, запоминают речевой материал, с большим количеством ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой деятельностью.

Раннее выявление детей с фонетико-фонематическим недоразвитием является необходимым условием для успешной коррекции недостатков в дошкольном возрасте и предупреждения нарушений письма.